Aproape 9 din 10 instituții educaționale din raionul Ungheni sunt gestionate de directoare

Am examinat lista celor 98 de instituții de învățământ din raionul Ungheni, publicată pe site-ul Direcției Educație Ungheni, pentru a identifica distribuția de gen în funcțiile de director ale instituțiilor de învățământ. Datele analizate includ grădinițe, complexe educaționale de tip gimnaziu–grădiniță și instituții de învățământ general.

Educația timpurie – domeniu aproape exclusiv feminin

În rețeaua de educație timpurie, toate cele 43 de grădinițe din raion sunt conduse de femei. Practic, în acest segment nu există niciun director bărbat, ceea ce confirmă caracterul aproape exclusiv feminin al managementului în educația preșcolară.

Complexele educaționale urmează același tipar

Aceeași situație se regăsește și în cazul complexelor educaționale de tip gimnaziu–grădiniță și școală primară–grădiniță. Toate cele 10 astfel de instituții sunt conduse de femei, fără nicio excepție.

Învățământul general: ușor mai echilibrat, dar dominat de femei

În învățământul general, situația este ceva mai echilibrată, însă diferența rămâne semnificativă. Din cele 45 de licee, gimnazii și școli primare analizate, 35 sunt conduse de femei și doar 10 de bărbați. Astfel, aproximativ 78% dintre funcțiile de director din acest segment revin femeilor.

Imagine de ansamblu la nivel de raion

Per ansamblu, la nivelul întregului raion Ungheni, din 98 de instituții de învățământ, 88 sunt conduse de femei și doar 10 de bărbați. Aceasta înseamnă că aproape 9 din 10 instituții sunt gestionate de directoare, un indicator clar al rolului dominant al femeilor în managementul educațional raional.
Pentru a dezbate aceste subiecte și pentru a înțelege de ce educația, în special cea timpurie, a ajuns să fie un domeniu aproape exclusiv feminin la nivel de conducere și ce factori explică această realitate, am discutat cu persoane din sistem.

Violeta Gavriliuc, șefă a Direcției Educație Ungheni

„La nivelul raionului Ungheni, din totalul de 877 de cadre didactice din instituțiile școlare, 194 sunt bărbați”, precizează Violeta Gavriliuc. În același timp, „din cele 45 de instituții școlare, zece sunt conduse de directori bărbați”, fapt care arată că, deși bărbații reprezintă o minoritate în sistemul educațional, „ei sunt prezenți și în funcții de conducere, iar rolul lor este unul important și vizibil”.
Potrivit șefei Direcției Educație Ungheni, percepția educației, în special a educației timpurii și primare, ca domeniu preponderent feminin „are rădăcini istorice și culturale”. Profesia didactică a fost asociată, de-a lungul timpului, „cu grija, răbdarea și continuitatea”, valori care „au atras mai multe femei către acest domeniu”, iar această realitate „s-a reflectat și la nivelul conducerii instituțiilor”.
Funcția de director, subliniază Violeta Gavriliuc, „presupune multă responsabilitate, decizii dificile, gestionarea oamenilor și a resurselor”, dar și „un efort constant de echilibrare între cerințele administrative și nevoile reale ale copiilor și ale comunității”. Din acest motiv, „opțiunea pentru o funcție de conducere este una profund personală și ține mai puțin de gen și mai mult de disponibilitatea pentru implicare și asumare”.
„Sistemul educațional are nevoie de echipe manageriale diverse și complementare, în care experiența, empatia, fermitatea și viziunea să se întâlnească”, afirmă șefa Direcției Educație. Ea transmite și un mesaj direct profesorilor bărbați care se gândesc la o funcție de conducere: „Prezența lor contează. Educația are nevoie de modele masculine echilibrate, de lideri care să inspire prin calm, consecvență și respect”. În opinia sa, „conducerea unei școli este o provocare, dar și o șansă reală de a lăsa o amprentă frumoasă asupra comunității”.

Tatiana Roșca, directoare a Instituției de educație timpurie „Auraș”, satul Grăseni, comuna Todirești

„Educația timpurie se referă la dezvoltarea și învățarea copilului de la naștere până la șapte ani. Este o etapă esențială, deoarece atunci se pun bazele dezvoltării cognitive, emoționale, sociale și fizice”, explică Tatiana Roșca.
Referindu-se la structura de gen din acest domeniu, directoarea subliniază că „educația timpurie este dominată în mare parte de femei dintr-un amestec de factori istorici, culturali, economici și sociali – nu pentru că ar fi natural așa, ci pentru că astfel a fost construit sistemul de-a lungul timpului”.
În ceea ce privește rolul femeii aflate la conducerea unei grădinițe, Tatiana Roșca afirmă că aceasta „îmbină competențele pedagogice cu cele manageriale” și are „un impact major asupra dezvoltării copiilor, cadrelor didactice și comunității”. „Ea creează un mediu sigur, protector și cald pentru copii, menținând relații armonioase în interiorul instituției”, mai spune directoarea.
Un alt aspect important este cel economic. „Educația timpurie este slab remunerată și subapreciată social”, menționează Tatiana Roșca, iar într-un context în care „bărbații sunt percepuți drept principalii susținători financiari ai familiei”, domeniile prost plătite „sunt adesea evitate de aceștia”.
Directoarea atrage atenția și asupra lipsei modelelor masculine: „Puținii bărbați din sistem înseamnă și puține modele, ceea ce face ca tinerii să nu-și poată imagina un viitor profesional în acest domeniu”. La aceasta se adaugă „prejudecățile din partea părinților” și „presiunea socială conform căreia educația timpurie nu este muncă de bărbat”.
În acest context, Tatiana Roșca consideră că „este important ca și bărbații să fie prezenți în educația timpurie”, deoarece „copiii au nevoie de modele diverse”. „De la cea mai fragedă vârstă, ei învață ce poate face o femeie și ce poate face un bărbat”, specifică directoarea grădiniței „Auraș”.